弘樂幼小銜接項目說明

一、項目研發(fā)背景

隨著民辦教育市場的全面放開，各基層民辦學(xué)校的生存壓力越來越大，房租、人工、宣傳等等費(fèi)用不斷上漲，很多學(xué)校舉步維艱。在這種情況下，急需新的有活力的項目的注入，緩解學(xué)校生存壓力，給學(xué)校帶來全新的發(fā)展。

正是在這種大的背景下，幼小銜接項目巨大的市場價值漸漸清晰起來。

所謂幼小銜接指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接階段。由于我國教育體制所決定，幼兒園教育和小學(xué)教育之間有著一個巨大的斷層，二者不論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都有著巨大差異。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義——也是弘樂幼小銜接項目的意義所在。

那么幼兒園教育和小學(xué)教育究竟存在哪些差異呢?

1、教育內(nèi)容不同。

幼兒園教育是寓教與日�；顒又�中的，是以游戲活動為主要形式的，小學(xué)教育是對兒童進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育的開始，學(xué)習(xí)成為孩子們主要的任務(wù)，有嚴(yán)格的作息制度和課堂紀(jì)律，許多事情都要靠孩子自己應(yīng)對，孩子在學(xué)校的主要任務(wù)不是游戲而是學(xué)習(xí)。

2、 活動形式的不同

幼兒園活動生動有趣，孩子們不會感到枯燥，而小學(xué)是通過課堂授課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，

3、 教師角色的轉(zhuǎn)換

在幼兒園教師象母親一樣照顧幼兒的飲食 睡眠 冷暖

衛(wèi)生等。與幼兒有相當(dāng)多的個別交流，在小學(xué)教師固然也會照顧兒童的生活，也與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)，批改作業(yè)和班級管理上。

4、 自控要求的不同

幼兒園雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度沒有小學(xué)那么高，在小學(xué)孩子學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏去掌握的知識、思維。

5、自我管理要求不同

在幼兒園教師把一切活動安排的井井有條，孩子們在游戲活動中可以自由活潑輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活。可在小學(xué)就不同，兒童需要有條理的做好課前準(zhǔn)備，也記錄作業(yè)，自我管理能力要求更高。

6、對孩子的學(xué)習(xí)期望不同

在幼兒園，孩子孩子也要學(xué)習(xí)，但對他們的學(xué)習(xí)知識和技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求，進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)知識和技能是他們必須完成的。

二、弘樂大語文幼小銜接項目介紹

《弘樂學(xué)堂幼小銜接系列教程》是一套針對學(xué)前兒童全面提升綜合能力的系列教材，教程分為兩部分：國語教程和數(shù)學(xué)教程。

(一)幼小銜接系列教程之《國語教程》

分為六卷，從拼音、識字、閱讀、書寫方面對學(xué)齡前兒童展開全面訓(xùn)練，教程包括：

第一卷：漢語拼音教程

第二卷：《識字教程(上)---偏旁部首的故事》

第三卷：《識字教程(下)---形聲字的故事》

第四卷：《閱讀教程》

第五卷：《書法教程(上)——基本筆畫》

第六卷：《書法教程(中、下)——獨(dú)體字與簡單合體字》

1、漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是識字的工具，熟練掌握拼音知識對提高孩子們的識字能力將會有很大幫助。我們弘樂幼小銜接的拼音教學(xué)體系獨(dú)特，在拼音教學(xué)中既能讓孩子們熟練掌握漢語拼音的認(rèn)讀、書寫、拼讀知識，形成熟練拼讀的能力，更重要的是在這個教學(xué)過程中，全面糾正學(xué)生的發(fā)音，讓孩子能夠字正腔圓地說話，發(fā)音位置、發(fā)音方法全面調(diào)整，為孩子日后語感的形成、口才的訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。再有一點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，我們遵循孩子的思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、心理特征等等，利用無意注意、定位識字等特殊訓(xùn)練方法，大量朗讀背誦，使孩子在不知不覺得中，認(rèn)識至少300個常用漢字，背誦近30收兒歌，語感初步形成。

2、識字教學(xué)

識字教學(xué)是我們幼小銜接《國語教程》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是我們整個教材中最大的亮點(diǎn)。我們嚴(yán)格遵循漢字規(guī)律，采用科學(xué)的識字方法，快速識記漢字。字不離詞，詞不離句，在教學(xué)中，大量閱讀，全面提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子們愛上書，能看書，從閱讀中汲取精神的力量。

我們借助在定位識字中孩子們識記、熟悉的漢字，以通俗易通的兒歌、現(xiàn)代優(yōu)秀短文為載體，全面學(xué)習(xí)漢字。我們首先從偏旁部首入手，根據(jù)《說文解字》，整理出40個最常用的偏旁部首，講述每個偏旁的來歷，它所代表的特殊含義，使孩子們對漢字有了全新的認(rèn)識。這就是《識字教程(上)---偏旁部首的故事》。在輕松愉悅中，孩子們的識字能力進(jìn)入到一個全新階段。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)《說文解字》整理出100個最常用的獨(dú)體字，開始學(xué)習(xí)形聲字的知識，這就是 《識字教程(下)---形聲字的故事》。

在這個階段，孩子們開始規(guī)律性識記漢字，借助形聲字的特點(diǎn)，大量識記漢字，并學(xué)會查字典，識字能力真正形成。我們以優(yōu)秀古典詩詞為載體，在學(xué)習(xí)形聲字的同時，背誦50首耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩詞，讓孩子的文化底蘊(yùn)在無形中孕育。

識字階段，我們將識記800個左右的漢字，閱讀總量3萬字以上。

3、閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是我們整套教材中的制高點(diǎn)。

我們將大量閱讀《開明國學(xué)新課本》等優(yōu)秀啟蒙教材中精彩故事，并匯集整理了24個孩子們需要了解的閱讀知識：認(rèn)識句子、標(biāo)點(diǎn)、自然段、擴(kuò)句、縮句等知識點(diǎn)，并會寫四要素齊全的小短文。語文的見識全面升華，其知識含量甚至高于小學(xué)二年級。

4、寫字教學(xué)

聽書讀寫全面發(fā)展是我們的教學(xué)目標(biāo)。一筆好字，會讓孩子受益無窮。

我們的幼小銜接識字教學(xué)，全國獨(dú)創(chuàng)。從基本筆畫入手，以通俗易懂、深入淺出的兒歌、口訣等方式，結(jié)合傳統(tǒng)書法藝術(shù)的運(yùn)筆、行筆等知識，讓孩子們在短時間內(nèi)規(guī)范、漂亮地書寫筆畫、漢字。筆筆到位，一絲不茍，在這個嚴(yán)格的訓(xùn)練過程中，孩子的注意力、審美能力、手指的靈活度都將有全面的提升。

(二) 幼小銜接系列教程之?dāng)?shù)學(xué)教程

《數(shù)學(xué)教程》分為四卷，從計算、生活中的數(shù)學(xué)、應(yīng)用題專項訓(xùn)練等方面對孩子展開數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓孩子初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、層層深入的數(shù)學(xué)思維。教程包括：

第一卷：《10以內(nèi)加減法》

第二卷：《20以內(nèi)加減法》

第三卷：《50以內(nèi)加減法》

第四卷：《100以內(nèi)加減法》

計算只是數(shù)學(xué)的開始。我們的幼小銜接的數(shù)學(xué)教材，利用最優(yōu)方法，教會孩子們快速計算10以內(nèi)、20以內(nèi)不進(jìn)位加減法、進(jìn)位加法、退位減法，孩子們口算、心算能力超強(qiáng)。同時，在這個過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語、認(rèn)識線段圖等基本的應(yīng)用題知識，在此基礎(chǔ)上熟練掌握100以內(nèi)加減法和相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，形成初步的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)效果

幼小銜接是一個整體的訓(xùn)練體系，單一的文化訓(xùn)練遠(yuǎn)不能達(dá)到我們的要求，在科學(xué)的課程覆蓋下，孩子的各種認(rèn)知能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能真正形成。

弘樂幼小銜接教學(xué)目標(biāo)

——提高成績+提升能力+培養(yǎng)習(xí)慣

經(jīng)過近十年的摸索、嘗試，調(diào)整，我們的幼小銜接課程體系全面成熟，經(jīng)我們培養(yǎng)的學(xué)生，社會成熟度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都遠(yuǎn)超同齡幼兒園孩子，他們進(jìn)入小學(xué)后，很快會脫穎而出，成為班級的佼佼者，順利完成過渡，大多數(shù)孩子在之后的學(xué)業(yè)生涯中保持領(lǐng)先。